今天是 9 月 28 日台灣的教師節，我的目光不由得落在了包包上掛著的那隻毛線娃娃。
那是之前11 月 20 日「越南教師節（Ngày Nhà giáo Việt Nam）」時，一位國際專修部的學生親手勾給我的禮物。白色的可愛兔寶寶，頭上戴著一頂代表越南國旗紅底黃星的鮮豔小帽子。那時她才剛到台灣沒多久，說著還不是很流利的中文跟我說「謝謝老師，上華語課很有趣。」
今天我的思緒又像河水氾濫。
每當大眾提及「越南專班」時，社會輿論與媒體報導往往呈現出極端的雙重面貌：一邊是官方文宣裡光鮮亮麗的「國際產學合作與人才交流」，另一邊則是報導中令人心酸的「高額仲介費、還債壓力、黑工逃逸」等悲情故事。
這些現象確實真實存在，在某些角落依然發生著。然而，當我們習慣用制度的弊端或新聞的悲情視角來概括整個群體時，無意間也為這群年輕人貼上了單一的標籤。走進第一線的教學現場，你會發現，越南專班學生的圖像，其實比想像中更加多元、鮮活，同時因為越南也同步發展，專班正在逐步轉變中。
撕下「打工還債」的單一標籤：多元的背景與新一代學子
「來台灣念專班的學生，家境是不是都很差？都是來打工賺錢的吧？」這是我在日常生活中最常被問到的問題之一。
過去的制度落差與資訊不對稱，確實讓不少學生在來台前背負了高額的債務，陷入白天課業、下課後打工的生存壓力。但如果今天你走進專班教室，會發現學生的背景有不同的樣貌。隨著越南近年經濟快速崛起、中產階級擴大，來台留學的動機也出現了顯著的階層分化。在我的課堂上：
有人依然在為生活拼搏，他們帶著改善家境或是付下學費的憂慮，咬著牙兼顧實習與課業。也有人很清楚自己的目標，帶著純粹的學術與職涯憧憬，越來越多來自越南中產家庭的孩子，因為看重台灣的高等教育品質、科技產業發展或語言環境而來。在一年語言能力奠定後，他們會進入專業科系中。他們不急著打工，而是把時間花在課業、語言提升與體驗台灣生活上。
不同的學生坐在同一間教室裡，如果我們只用過去單一的目的印象來定型他們，不僅忽略了越南社會變遷的真實縮影，更抹煞了後者為了自我實現所付出的努力。
教師的為難與無奈：政策縫隙下的真實困境
然而，站在教育者的立場，面對體制與現實，我們往往懷著極大的無奈與為難。身為老師，我們謹守規則，我們都希望學生好。我們不希望他們犯險超時打工，因為超時工作意味著精神恍惚、課業脫節、體力透支，甚至可能面臨勞工權益受損或法規處罰的巨大風險。但我們同時也很清楚，許多學生背後有著沉重的經濟壓力與家庭期待。
「勸他們以學業為重，但又體會他們的現實難處；想要嚴格規範，卻又深深為他們的心酸感到不捨。」
這種在法規、學業與生存壓力之間的掙扎，是我們在第一線教學時最難解的課題。老師能做的，往往是在有限的體制空間裡，盡可能叮嚀他們注意安全、照顧身體，並在課堂上給予更多的包容與協助。
政策矛盾之中，教育者看見的是活生生的人
專班制度在政策設計、仲介規範以及產學對接上，存在著許多矛盾與漏洞，給了有心人士鑽營的空間，也衍生出不少亂象。但撇開這些體制上的缺憾，來到我們面前的，始終是一個個活生生、有血有肉的年輕人。我的學生總是很熱情地跟我分享家鄉的美食與美景；有人在課後充滿期待地跟我討論未來的職涯規劃；也有人在越南傳統尊重師道的節日裡，默默熬夜勾出一隻毛線娃娃送給老師。學生們不是統計數字，也不是社群上的流量密碼，而是懷抱著不同故事、在異鄉努力扎根的個體。
教育的本質不是單向的施與，而是人與人之間的理解與連結。面對越南專班，我們需要的不是美化現狀的公關語言，也不是一味批判的負面視角，我們需要健全的制度保障和配套措施，以及社會看待他們時的一份平視與尊重。
看著包包上的紅帽子娃娃，我想在台灣教師節這天，向全體教書育人的老師們致敬；更想把這份祝福送給這群遠道而來的越南學子，以及每一位克服語言與文化隔閡、在異鄉獨立拼搏的跨國學生。
文／利里安 ※版權為〈點點越南〉所有，如需轉載請註明出處
